Öğrencinin hangi konuyu bildiğini, hangi konuda zorlandığını belirlemek çalışma planının ilk adımlarından biridir. Her konuyu baştan çalışmak yerine eksik olan noktaları tespit ederek ilerlemek zamanı daha verimli kullanmaya yardımcı olur.

Kısa konu taramaları ve öğretmen ödevlerinde yapılan yanlışlar birlikte değerlendirilmeli; aynı kazanımdan tekrar tekrar hata yapılıyorsa o bölüm programda yeniden ele alınmalıdır.

Yeni nesil matematik sorularında yalnızca işlem yapmak yeterli olmayabilir. Soruyu doğru okumak, verilen bilgileri ayırmak ve hangi bilginin çözüm için gerekli olduğunu fark etmek önemlidir.

Uzun görünen sorularda bütün metni aynı anda çözmeye çalışmak yerine soru küçük parçalara ayrılmalı; tablo, grafik ve görseller de metnin bir parçası olarak değerlendirilmelidir.

Matematikte hızlı olmak, soruyu aceleyle çözmek anlamına gelmez. Öncelikle doğru çözüm alışkanlığı kazanılmalıdır. Temel işlemler ve konu bilgisi güçlendikçe çözüm süresi de doğal olarak kısalmaya başlar.

Öğrenci doğru çözmeye başladıktan sonra küçük süreli çalışmalar yapabilir. Belirli sayıda soru için süre tutulabilir ve sonraki çalışmalarda hem doğruluk hem süre takip edilmelidir.

Matematik yazılısına hazırlık yalnızca sınavdan önceki akşam yapılan yoğun bir çalışma olmamalıdır. Sınav kapsamındaki konular belirlenmeli ve öğrencinin eksik olduğu konulara öncelik verilmelidir.

Konu tekrarı tamamlandıktan sonra yazılı soruları ve karışık testler çözülmeli; son aşamada Yanlış Kutusu’ndaki sorulara dönülerek eksikler kapatılmalıdır.